勞動教育綜合實踐基地探究:學生教師調查與對策思考

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本文隸屬:02.中小學勞動實踐研學基地(第350/363篇)

南通市中小學生素質教育實踐基地,每年接待南通地區為主的105所學校(含小學、初中、普高、職高及3所高職院校)約五萬多名青少年學生分批次來參加綜合實踐活動,每個學生活動5-10天。這為我們做專題教育調查提供了得天獨厚的條件。

勞動教育綜合實踐基地探究:學生教師調查與對策思考

1.學生調查

為深入了解中小學學生的勞動教育現狀,2018年,我們對每批次活動的學生隨機抽取100名做了問卷調查。全年共發放問卷3800份,回收3789份,有效問卷3717份(有效率97.82%,經檢驗可信度較高)。調查表明,學校日常尚能組織學生參與教室及輻射區衛生輪值勞動,但95%以上的校園的整體保潔綠化、內部種植等工作基本安排給園丁保潔工人或委托給物業了,即使偶爾的勞動也是為了應付上級檢查,缺少普及性、常態化的勞動教育,學校提供給每個學生勞動的機會很少。除綜合實踐基地活動外,只有4.76%的學校普及性安排了與農業、工業、商業和服務業等相關的體驗性校外勞動活動。在問及“學校是否每周開展了勞動教育課程(不含在實踐基地的活動)?如開展是否有理論教育內容?”時,有85.01%的學生回答沒有開設,10.98%的學生回答有相關活動但沒有理論教育內容。在家庭勞動方面,我們對 “是否參加力所能及的家務勞動(洗衣服、倒垃圾、做飯、洗碗、拖地、整理房間等)”開辟了專欄調查,其統計數據見下表:

2.教師采訪

針對勞動教育,我們還隨機對來基地活動的帶隊教師進行了訪談,下面是相似觀點的整理:

2.1初中勞動與技術課基本不開設,即使課表中有安排也基本被主學科占用,沒有相關考試。普通高中通用技術課程的命運也一樣,學校的專用教室難得使用、積滿灰塵。

2.2平常學校的勞動任務不多,主要是衛生輪值,單獨把勞動教育拉出來評價不太現實,放在綜合實踐活動里作為內容之一就可以了。

2.3勞動教育應該納入學生的思想品德評價,這樣便于操作,所占比例建議在10%左右。

勞動教育綜合實踐基地探究:學生教師調查與對策思考

2.4沒必要配備專門的勞動教育師資,對現有教師進行兼職培訓就行。

2.5城市學生人數集中,校內配備普及性勞動場所不現實,組織大量學生學工、學農、學商等體驗性勞動難以持續,我們主要依托綜合實踐基地集中開展勞動教育。

2.6主題班會等活動中,我們會要求學生自己的事情自己做、積極參加家務勞動,但這個事情家長看法不一,也很少與班主任就此事溝通,所以學生具體做得怎么樣我們并不太清楚。

2.7確實存在學生懶惰、輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果等現象,現實情況可能比我們了解到的更嚴峻。例如:有較大比例的小學六年級學生不會扣紐扣、系鞋帶、需要家長幫忙洗澡,這種情況甚至延續到初中學段;高中階段有相當比例的學生不會正確地洗衣服,難得發現有使用針線縫補服裝、釘紐扣的學生。

21世紀以來至2015年,我國中小學沒有專門開設勞動課程,勞動教育主要以“綜合實踐活動課程”和“品德與社會”為依托?!熬C合實踐活動課程包括社區服務、勞動教育等領域”。受入學壓力和社會狹隘價值觀的影響,學校對勞動教育的內涵缺乏正確的認識,家長甚至反對孩子參與家務勞動,學校、家庭和社會普遍不重視勞動教育,學校綜合實踐活動課時更多被主要學科占用。2017年教育部指出:“在學校日常運行中滲透勞動教育。將校外勞動納入學校的教育教學計劃,小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐?!?實際上,這段時間以來,綜合實踐基地已成為勞動教育落地的主陣地。

3、對策思考

3.1加強現狀調研,精研課程內容

我國幅員遼闊,各地各方面的差異很大, 各校發展不平衡,保障條件千差萬別,綜合實踐基地實施勞動教育前應深入學校、家庭及其他校外教育機構(青少年宮、青少年活動中心、科技館等),調查當前中小學生勞動教育現狀,對當地勞動教育實際做到了然于胸??赡苁侨狈ι鎵毫Φ木壒?,這一點并沒有得到綜合實踐基地足夠的重視。筆者認為,只有加強調研,才能在此基礎上,呼應國家戰略,平衡當地學校、學生乃至家庭的實際需求,改變傳統勞動教育思維定式,改革原課程的立意、架構、內容及項目,確立勞動教育獨立的課程地位,精心研制新時代勞動教育課程。另外,綜合實踐基地應建立師生反饋及課程項目創新機制,使課程建設永葆活力。

3.2加強師資建設,系統提升能力

基地內部建設必須立足于課程需要,這一點是所有“基地人”的基本共識。就勞動教育來講,要系統地提升能力,一要解決師資問題,二要解決場地、設施及器材問題,核心問題是師資問題。師資問題包括四方面:數量是否夠用?年齡梯度是否合理?能否接受勞動教育的系統培訓及考核?隊伍是否穩定(工資待遇、職稱評定、個人理想實現等政策是否帶來積極影響)?這四方面的問題解決了,才具備課程設置及教科研的基礎,才可能按照課程規劃推進課程實施、改進課程評價、創新課程項目,所有相關場地、設施及器材等硬件建設才能最大限度地配合課程要求并留有發展余地。不限于勞動教育,幾乎每個基地都對涉及活動課程內容的所有師資都有剛性需求。這不一定是教師數量不足,而是新時代對教師提出更高的要求后,現有培訓體系沒有有效形成,難以產生保質、足量且愿意從事這個行業的人才的緣故。

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